聋人资源基地是地方当局的专家资源提供，为全萨福克郡的聋人学习者提供支持。资源库是由地方当局批准的。学生将有教育卫生保健计划，向学生展示:
他们的听力水平对他们的日常交流有重大影响，需要每天接触一位合格的聋哑儿童教师。
听力水平通常是学习者学习的主要障碍，尽管学生可能有额外的特殊教育需求，并需要获得:
a)考虑交流模式/水平的差异化课程。
b)具备适合学习者需要的手语技能的人员。
在实践中，支援模式以人为本，为学生提供安全和友善的环境，协助他们实现学业和社会目标。
学生与聋哑人和听力正常的同龄人混在一起，我们的目标是鼓励对聋哑人和听力正常的世界的认识和参与，这样我们的学生离开学校后，自信地在社会上占有一席之地。
目的是让失聪学生参与学校生活的各个方面，满足他们个人的学习和交流需求，并在学校推广失聪意识。
这种包容和准入的政策和风气反映了学校的目标和哲学。
包容
聋哑学生在适当的情况下被纳入主流班级，与他们的听力正常的同龄人一起上课，并由受过培训的专业助教提供支持，这些助教接受过支持聋哑学生的培训，并与学生喜欢的交流模式相匹配。
一些学生将退出一些课程，以进行个别辅导、言语和语言治疗和手语教学。学生休学的时间长短，以及从哪节课开始，是由与家长协商后的个人决定的。
资源库教程
聋人资源基地与聋人教师一起提供进一步的个人和小组工作，在那里可以调整/巩固主流课程，并在定期的专家评估后发展读写、计算和沟通技能。根据学生的需要安排个人或小组辅导。专业助教还会利用额外的时间来加强需要巩固的课程，为学生准备主流课程，或提供定制的学习包。乐动客服
情感和社会发展
我们对聋人学习者的学术发展和社会发展、情感发展同等重视。该条款使用法格斯框架来评估学习者的不同情感和社会领域，以澄清个人需求，并确定需要重点支持的发展领域。我们开展“健康思想”项目，“正确思考，感觉良好”和“你有什么感觉?”我们还使用乐高疗法和社交技巧发展小组的社交技巧。我们请来了一位聋哑人戏剧治疗师与学员一起工作，并与聋哑人CAMHS建立了良好的关系，他们在学校提供了艺术治疗。我们与学习者一起工作，帮助他们获得社会技能和恢复力，这是培养他们的自尊和自信所必需的。
手语学费
聋人车贴语教师定期探访希望提高车贴语技能的聋人学生。他还为聋哑学生提供BSL一级和二级课程(签名认证)。
语言治疗
一位接受过聋哑儿童专业培训的言语和语言治疗师定期与学生合作，培养他们的沟通技能，包括说话能力。根据需要，为个别学生或小组安排演讲和语言课程。高级专业助教还具备提供演讲和语言发展课程的资格，并监督针对个别学生的有针对性的工作。
听力学
资源基地的工作人员定期检查助听器、人工耳蜗和无线电助听器。他们可以排除许多次要问题，并确保技术处于最佳工作状态。我们与当地听力学部门和听力植入中心保持密切联系，以便在设备问题较复杂时迅速安排维修或更换。我们还与县感官和物理服务技术官员密切合作，以确保获得无线电辅助设备和相关设备。
个人对耳聋的理解
聋人资源基地旨在支持学习者发展对耳聋的积极理解。学生们探索耳聋的社会和医学模型。他们参加了“个人了解耳聋”项目，在学习宣传技能的同时了解他们的听力图和技术。他们还将探索聋人的历史和文化;一位来访的聋人ToD举办了聋人研究课程。我们促进当地聋哑人儿童协会，并邀请聋哑人榜样到学校与学生见面。我们还参加了一些聋人活动，如学校主办的聋人地板球锦标赛和伊普斯维奇附近BT的肖信托挑战赛。
沟通
资源库的工作人员致力于回应每个学生的沟通需求。根据学生的需要提供沟通支持。这可以包括使用英国手语，或者当学生选择使用适当的听力设备进行口头学习时，工作人员将使用手语支持英语来强化关键思想，并澄清可能遗漏的任何内容。资源库的工作人员可能会做笔记供学生日后使用，而学生则专注于主流老师。我们对失聪学生使用SMiLE疗法，以发展他们在听力世界中互动的沟通策略层次。
资源基地的工作人员鼓励聋哑和听力正常的学生参加在午餐时间举办的手语俱乐部，以提高他们的手语技能，从而加强聋哑和听力正常的学生之间的交流。
Ofsted(2019)关于资源库的评论
人员安排:
“工作人员有能力也有信心很好地帮助一群非常弱势的学生。”
“娴熟而坚定的领导”
学生:
“获得优秀的支持，帮助他们学习”
“在不同的起点上取得很好的进展”
如果您对爱德华六世国王学校聋人资源基地有任何疑问，请与我们联系。乐动南安普顿赞助品牌
